MODIFICACIÓN DE LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE

PROPUESTA:

La modificación de los entornos de aprendizaje, creo debe iniciarse desde la distribución física de los actores, protagonistas y secundarios, del proceso de aprendizaje.  Dado que estamos proponiendo entornos de aprendizaje colaborativos, todas las personas que  participan en el proceso de aprendizaje (bien sean como  profesores-tutores, bien sea como alumnado-tutorados) van a obtener una recompensa que va hacer que le den valor al proceso de aprendizaje y es importante romper la verticalidad piramidal de la formación buscando la horizontalidad de la red.

No estaría de más que al proponer un entorno de aprendizaje diferente del actual, nos planteáramos como será el entorno general, el mundo, en el que realizaremos nuestras acciones y los condicionantes que nos ¿encontraremos?.

Si el mundo no crece en dimensión,"¿colonizaremos el mar? ¿usaremos espacios hostiles hasta hoy para nuestra actividad? ¿viviremos en el espacio?......." y cada vez somos más,  al inicio de esta década nos acercaremos a los 7.000 millones de habitantes censados.  Lo que está claro es que necesitaremos de procesos y acciones que requieran una menor utilización de unidades de energía por persona.  Iremos hacia organizaciones sociales, educativas y formales donde cada vez se comparta más.  este compartir más no será al 100% fruto de una toma de conciencia mayoritaria o colectiva si no que será una consecuencia natural.   Las personas somos sociables, proclives a vivir en sociedad, pero nos espera un futuro OBLIGATORIAMENTE MÁS COLABORATIVO.

Por tanto en un escenario como el que aquí se dibuja debemos de trabajar impulsando el VALOR DE LA SOLIDARIDAD, LA COLABORACIÓN , EL ENTRE  si queremos acercarnos con expectativa de éxito a ese futuro.  Las herramientas TIC´s que usamos en los procesos de aprendizaje tienen, la mayoría, esas etiqueta de colaborativas.  Otras se preocupan más por la  estética o posibilidades de cambios estéticos, el movimiento o la velocidad  de transición entre las diferentes páginas de aparición de la información.

Vamos a pasar de un proceso formativo  VERTICAL  a otro HORIZONTAL, de un pensamiento LÓGICO Y FORMAL  a otro NO LÓGICO e INFORMAL (el pensamiento LATERAL del Sr, EDWARD DE BONO), de una herramientas físicas rígidas, duras  (HARD) a unas herramientas no duras (SOFT).

Es por ello que las herramientas que vamos a poner a disposición de los procesos de aprendizaje, preparando ese futuro,deben de contar con las características, debemos de dotarlas del valor en los contextos en los que soñemos el futuro. 

Si a todas estas reflexiones sumamos que nos divertimos en compañía  y los entornos de aprendizaje los estamos pensando para personas asociadas, no en soledad, aun cuando estemos separados por miles de kilómetros  en los procesos de formación y de aprendizaje YA hemos dejado de estar solos.  Las herramientas que usemos en el aprendizaje deben tener también el componente lúdico del juego.  Den ser muy intuitivas y fáciles de usar 

EL ESPACIO EN EL QUE INTERVENIMOS CON LAS TIC´s

SOBRE LOS ESPACIOS DE INTERVENCIÓN


Hace ya tiempo me planteo un espacio transparente para la formación.  ¿Qué material podemos encontrar más transparente que el vidrio?.  El espacio de intervención que yo planteo, el espacio en el que las personas convergen en un plano horizontal, es un aula de paredes de vidrio, donde al igual que los vídeos que vemos en la nube sobre experiencias realizadas en otros espacios y otros tiempos nos son mostrados con total garantía de autenticidad, no nos cuestionamos su realidad, o yo por lo menos en este momento no me lo cuestiono, se nos muestran en su totalidad.


En estos espacios transparentes, al igual que en los clásicos espacios opacos que hasta hoy en día eran las aulas el uso de las TIC´s los dotan de transparencia.  

Transparencia en cuanto a las acciones  realizadas en esos espacios.  
Transparencia en cuanto a las relaciones establecidas entre las personas que interaccionan en el acto formativo. 
Transparencia en cuanto a las aportaciones que cada persona realiza al esfuerzo colectivo y al resultado FINAL CONSEGUIDO por todas las personas que intervienen en la acción formativa, bien  en su rol de persona formadora bien en su rol de persona que desea formarse.


Los espacios de intervención, si no queremos DISEÑARLOS, deberemos de contemplarlos con nuevos ojos.  Se acabaron aquellos espacios en los que la persona formadora se reservaba la mayor cantidad posible del espacio formativo.  Cuanto mayor era la CATEGORÍA de la persona formadora, mayor espacio físico se ponía  a su disposición.  A poder ser los ojos de la persona formadora y de las personas a formar no se encontraban en el mismo plano.  Mientras la persona formadora tenía capacidad de movimiento por el amplio espacio que se le ofrecía para su actividad, las personas a formar permanecían inmóviles en sus mínimos espacios delimitados por sus mesas o pupitres. 

Las herramientas facilitadoras de la acción formativa eran propiedad y responsabilidad de su uso y gobierno de la persona formadora.

LECTURAS INTERESANTES

  En los siguientes documentos podemos encontrar
COMO DISEÑAR UN SISTEMA EDUCATIVO MÁS PERMEABLE

Todos los instrumentos indican que es tiempo de repensar el viejo concepto de ir a la universidad en un MOMENTO determinado de la vida.  En cambio es necesario LLENAR la vida de momentos de aprendizaje dentro y fuera de la universidad.  Frente al evidente superávit de instituciones de educación superior (de variadísima calidad) es necesario diseñar estrategias individuales y colectivas para aprender de manera constante y en diversos contextos.  Esto significa no aprender para aprobar sino APRENDER A APRENDER.  En otras palabras, aprender a crear tecnología, aprender a ver innovación donde otros no la ven, desarrollar competencias para emprender, etc.  Si bien estos tiempos no están como para predecir el futuro, al menos podemos trabajar en crear un futuro en el que haya espacio para todos.  (SIC)

LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS


La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes posibilidades para 
mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es sufi ciente 
con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, 
un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de 
los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas 
tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital. Este libro ofrece 
distintas refl exiones y puntos de vista sobre el papel que desempeñan las nuevas 
tecnologías, y profundiza en el debate sobre el sentido educativo de las TIC. (SIC)

Referencias

•   Bates, T. (2000). Managing Technological Change: Strategies for College and University Leaders. San Francisco: Jossey Bass/John Wiley. 

•  Miklos, T. y Arroyo, M.(Eds.)(2008). El futuro de la educación a distancia y del e-learning en América Latina.Una visión prospectiva. México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.

•    Redecker, C., Leis, M., Leendertse, M., Punie, Y., Gijsbers, G., Kirschner, P., Stoyanov, S. y Hoogveld, B.(2011). The future of learning: preparing for change. Luxembourgo: Publications Office of the European Union Comisión Europea- Institute for Prospective Technological Studies.
Recuperado en mayo 2013 desde: http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC66836.pdf

• Mojica, F. J. (2012). La educación superior y el docente del futuro en América Latina.
Recuperado en mayo 2013 desde:http://www.franciscomojica.com/articulos/futuroedsupamericalat.pd

INICIO

dia 21 de mayo de 2013 
Inicio de acción formativa bajo plataforma COURSERA denominado TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EN EDUCACIÓN.

TOMA DE CONTACTO con esta nueva metodología de formación.

El primer ejercicio que realizo, me ha servido para apreciar una serie de variables a considerar a la hora de realizar un análisis, aunque sea incipiente, sobre una institución educativa.  

La Institución Educativa en la que yo participo es un centro de básicamente, por tradición e historia, de FORMACIÓN  PROFESIONAL  de titularidad pública y proclive a participar en la denominada FORMACIÓN PROFESIONAL de futuro, que no es nada más y nada menos que una formación profesional a lo largo de toda una vida profesional y más allá.

Marca el pertenecer a una FORMACIÓN PROFESIONAL en Euskadi.  El ser consciente de la situación pasada, presente y futura de esta sociedad vasca, nuestro ENTORNO o EXTERNO de la importancia social de nuestraactividaad.  De la tipología de nuestro INTERNO, las características y particularidades de los dos actores importantes del proceso educativo, formativo e instructivo, contempladas desde la variable histórica.  ¿Quién y Como?  ha sido, es y será el profesorado y el alumnado de esta nuestra institución educativa.  Esta reflexión me ha posibilitado contrastar  los cambios que se han producido en los últimos tiempos con las razones de esos cambios e intentar anticipar, bajo las condiciones actuales los cambios previsibles a futuro. NADA HAY TAN PERMANENTE COMO EL CAMBIO. 

Así mismo he reflexionado sobre los RECURSOS que se han utilizado para llegar hasta este puerto, LA FORMACIÓN PROFESIONAL VASCA ACTUAL.  Recursos tangibles como personas, materiales y dinero y recursos intangibles como formación, creatividad, ilusión  de las personas e instituciones participantes en esta maravillosa historia que es la FORMACIÓN, EDUCACIÓN o INSTRUCCIÓN de las personas.

Me embarco en esta singladura de ver o soñar la educación del futuro mediatizada por la utilización de una herramienta y más que una herramienta por las transformaciones que está produciendo, como es la Tecnología de la Información y Comunicación. (TIC).   No hace mucho tiempo, lo cual da idea de la velocidad a la que se producen los cambios, hablábamos de las NTIC.    Ya no son Nuevas estas TIC.  

Me suele gustar recordar que EL SIGLO PASADO está hay cerca, a una distancia tan corta de trece años
.
Estas son las razones que me hacen participar tan emocionalmente dispuestos a disfrutar de una actividad formativa como esta.